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LOS TALLERES DE AUTOINVESTIGACIÓN VIVENCIALES INTERCIENCIALES, LÚDICOS Y PARTICIPATIVOS SIGLO XXI AUTOR: GRINPECTRA. Sistematizador Hernando Antonio Romero Pereira. Doctor en Ciencias Pedagógicas- Universidad de Cienfuegos-Mes Cuba. Profesores de la Facultad de Ciencias de la educación de la Universidad del Atlántico. Barranquilla. Colombia. PRESENTACIÓN: en el presente artículo crítico (no ensayo ni reseña –o reflexión comprensiva) se expone lo que constituye el acto pedagógico denominado taller de autoinvestigación-vivencial-interciencial-lúdico y participativo. Éste es la expresión o cristalización de un tipo de práxis formativa de la pedagogía constructivista de la transformación. Además, incluye los momentos del decurso fáctico, de esa praxis formativa, que comienzan o tiene su inicio con la programación, el transcurrir con la organización, la orientación, ejecución con su seguimiento y un concluir o momento de la evaluación. Es una propuesta de un nuevo tipo de praxis formativa de docentes con sus estudiantes que haga posible la vivencia de la democracia participativa para que, en ellos, se formen construyendo sus competencias ciudadanas democráticas participativas a partir de la autoinvestigación vivencial productora de pensamientos críticos. Demanda un trabajo de equipos docentes inter-campos de saberes elaborados (¿interciencial?) por grado o semestre. PALABRAS CLAVES: taller, auto, investigación- vivencial, interciencial, lúdico, participativo. Momentos del taller, efectos a generar tendencialmente, nivel de desarrollo actual y zonas de de desarrollo próximo. |
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BASE CONCEPTUAL EN LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA DE LA TRANSFORMACIÓN AUTOR: GRINPECTRA. Mónica Lindo, Argemiro Arteaga, Beatriz Guzmán y Sistematizador Profesor Hernando A Romero Pereira. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Profesores Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad del Atlántico. Barranquilla- Colombia.Email:grinpectra@yahoo.com En este artículo científico se sistematiza, de manera resumida, las bases conceptuales que junto a los principios y leyes conforman el aspecto explicativo y, éste, al lado del aspecto prescriptivo, (propuesta de calidad de la educación pertinente), conforman el aspecto figurativo y éste al lado del activo/operativo a la Pedagogía Constructivista de la Transformación (PECONTRA). Son conceptos que están expuestos en textos dispersos que se integran, de manera resumida, en un proceso de sistematización global. El orden expositivo obedece al que plantea la lógica dialéctica, como el propio de una teoría con estatus de ciencia; lo hace partiendo del concepto explicativo evento pedagógico que simboliza la explicación de la concreción o particularidad: actos pedagógicos, de y hacia la totalidad integrada o actividad educativa en sus relaciones con el contexto y desde ésta hasta su complejidad: el tipo de calidad de la educación. Un ascenso de la abstracción de las cualidades de la particularidad a la de la totalidad integrada, es decir, desde el acto educativo hasta su complejidad. Conforman el cuerpo de códigos elaborados desde donde se reproduce simbólicamente lo significativo, de la vida cotidiana de los centros educativos, en sus relaciones con el contexto, para caracterizarlos y precisar su pertinencia qué posibilite comprender ¿cuál es la nueva actividad educativa, que con otro tipo de calidad, sirva para reemplazar o superar la existente que está en crisis absoluta?. La exposición de esa base conceptual (ver cuadro N° 1) explica la actividad educativa como un campo de investigación y el docente que la realiza, lo hace simbolizando la vida cotidiana desde su propia praxis pedagógica y desde ella al resto del centro educativo, de ésta forma va constituyendo el respectivo pensamiento creativo ¿crítico? pedagógico y en un nuevo tipo histórico de educador. |
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CALIDAD DE LA EDUCACION: SIGNIFICADOS E IMPLICACIONES POLITICAS AUTOR:GRINPECTRA. Sistematizador: Hernando Antonio Romero Pereira. Doctor en Ciencias Pedagógicas de Cuba. Profesores Universidad del Atlántico. Facultad de Ciencias de la Educación. Artículo presentado para el debate en la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad del Atlántico. Taller “Construcción de su identidad pedagógica” PRESENTACIÓN El presente TEXTO hace referencias al debate sobre los diversos significados que se le ha venido dando al código calidad de la educación. Es una mirada desde la lógica que pasa desde los significados que le atribuyen desde el saber social restringido (saber popular) hasta el saber social elaborado específicos a nivel racional: teorías de alcance intermedio, teorías disciplinas y teoría ciencia, hasta el plano transracional: filosofía o meta-teorías. Incluye el significado que le atribuye la pedagogía constructivista de la transformación. Ésta lo ubica, en su orden expositivo, como el concepto sobre lo complejo pensado; por ser la abstracción de las múltiples contradicciones de la actividad social educativa. Se hace desde el significado de la categoría realidad (como totalidad- compleja- concretizada-particularizada e histórica) que le subyace. Y concluye con las implicaciones políticas de dichos significados en los sistemas educativos. PALABRAS CLAVES: Calidad de la educación anecdótica, anecdótica-descriptiva, descriptiva, prescriptiva y explicativa. Modelo educativo y actividad social simbolizada-proyecto político de sociedad. Hegemonía (dominio político y dirección intelectual y ética). |
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LOS ACTOS PEDAGÓGICOS Y LOS ASPECTOS ACTIVO-OPERATIVO Y FIGURATIVO DE SU SIGNIFICADO. AUTOR: GRINPECTRA. SISTEMATIZADOR: HERNANDO ANTONIO ROMERO PEREIRA. DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS. PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO. BARRANQUILLA-ABRIL DE 2009. PRESENTACIÓN: En este artículo se expone el significado de la noción acto pedagógico; en los dos factores constitutivos de dicho significado: el activo operativo y el figurativo o simbólico. El por qué son, en tanto actos: micro-acontecimiento y pedagógicos: formativos; en qué consiste ese carácter formativo. Las propiedades del acto pedagógico; sus diferencias con la actividad académica y los otros significados otorgados por otros investigadores pedagógicos. Su importancia en la investigación pedagógica. PALABRAS CLAVES: Acto pedagógico- factor activo-operativo de su significado y el figurativo: micro-acontecimiento formativo. Propiedades del acto pedagógico e investigación pedagógica. |
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EL ACTO PEDAGÓGICO:
PRESENTACIÓN: ESTE TEXTO SOBRE EL ACTO PEDAGÓGICO EXPONE SU SIGNIFICADO; RESALTA EL FACTOR FIGURATIVO Y ACTIVO OPERATIVO DEL MISMO. EN EL FIGURATIVO PRECISA SU CARÁCTER DE MICRO ACONTECIMIENTO FORMATIVO E HISTÓRICO. EN EL ACTIVO SEÑALA LA IMPORTANCIA DE INTERACTUAR COGNITIVAMENTE CON EL MISMO (DESCRIBIRLO) PARA QUE SE PUEDA AFIRMAR QUE SE SABE SOBRE DICHO ACTO. TAMBIÉN SE PRECISAN LAS DEMÁS PROPIEDADES Y SU PAPEL EN LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA DE LOS NUEVOS DOCENTES PARA QUE DIFERENCIEN ENTRE LOS ACTOS PEDAGÓGICOS QUE CONLLEVAN A UN MODELO DE ACTUACIÓN DE SIMPLE RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS DE LOS TEXTOS PARA QUE SE HAGA CON ELLOS LO QUE EL TIPO DE DOCENTE CONSIDERE IMPORTANTE. PALABRAS CLAVES: ACTO PEDAGÓGICO, MICRO-ACONTECIMIENTO-FORMATIVO- DECURSO FÁCTICO- PROGRAMACIÓN-ORGANIZACIÓN-ORIENTACIÓN-EJECUCIÓN/SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. |
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MODELO DE ACTUACION COGNITIVA DESCRIPTIVA PARTICIPATIVA. AUTOR: HERNANDO ANTONIO ROMERO PEREIRA DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGOGICAS PROFESOR UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO BARRANQUILLA-COLOMBIA PRESENTACION: |
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EL PENSAMIENTO CRÍTICO EMANCIPADOR: TESIS GNOSEOLÓGICAS PRESENTACIÓN: En el presente artículo se expone lo relativo a lo que se concibe como pensamiento, el pensamiento crítico. Las formas del pensamiento: juicios y razonamientos. De igual manera se explican las diferencias con otros tipos de ideas (sentido común, las teorías y meta-teorías) y en particular los otros tipos de pensamientos: cuantificador, instrumentalizador, normalizador y complejo. Incluyendo los diversos significados del código meta-elaborado “pensamiento crítico” y el por qué se le agregó el adjetivo emancipador. PALABRAS CLAVES: pensamiento, formas del pensamiento, sentido común, creencias, opinión, ideología, pensamiento crítico emancipador, pensamiento cuantificador, instrumentalizador, normalizador y complejo, teorías y meta-teorías, modelo pedagógico neoliberal y ecaes.
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MODELOS DE CULTURAS FORMATIVAS DOMINANTES Y POR CONSTRUIR
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LOS ACTOS PEDAGÓGICOS Y LOS ASPECTOS ACTIVO-OPERATIVO Y FIGURATIVO DE SU SIGNIFICADO. AUTOR: GRINPECTRA. SISTEMATIZADOR: HERNANDO ANTONIO ROMERO PEREIRA. DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS. PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO. BARRANQUILLA-ABRIL DE 2009. PRESENTACIÓN: En este artículo se expone el significado de la noción acto pedagógico; en los dos factores constitutivos de dicho significado: el activo operativo y el figurativo o simbólico. El por qué son, en tanto actos: micro-acontecimiento y pedagógicos: formativos; en qué consiste ese carácter formativo. Las propiedades del acto pedagógico; sus diferencias con la actividad académica y los otros significados otorgados por otros investigadores pedagógicos. Su importancia en la investigación pedagógica. PALABRAS CLAVES: Acto pedagógico- factor activo-operativo de su significado y el figurativo: micro-acontecimiento formativo. Propiedades del acto pedagógico e investigación pedagógica.
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