REVISTA AUTOINVESTIGACIÓN VIVENCIAL

 

ISSN 2011-5652

REVISTA 1

Genesis, Carácter y Devenir de la Pecontra

Autor: Comité Editorial

Con este primer número de nuestra revista grinpectra iniciamos otra fase en el desarrollo de la investigación pedagógica. Ella comenzó desde la década del 70 al lado del Doctor Orlando Fals Borda. En esa época se trataba de crear una praxis investigativa que contribuyera en la formación de campesinos investigadores de sus condiciones de vida, para que la transformaran. Por eso somos, en parte, pioneros del impulso de la democracia participativa en la Costa Caribe.

 

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La autoinvestigación vivencial interciencial y participativa:

Actividad Simbolizadora de la Actividad Social Democrática Participativa

AUTOR: GRINPECTRA. Mónica Lindo, Miryam Jinete, Argemiro Arteaga , María Esther Tobo y Hernando Antonio Romero Pereira (Sistematizador), profesores de la Universidad del Atlántico.

PRESENTACIÓN: se parte del criterio que considera que toda actividad educativa es una reproducción simbólica de una actividad social dominante, entonces al concebir a la actividad social democrática participativa como la nueva actividad social que ha de dominar demanda de la creación de una nueva actividad educativa que la vivencie en embrión y de manera experimental. Ésta ha de ser la forma de vida escolar en donde se forme el nuevo tipo de ciudadano: el demócrata participativo; conlleva un nuevo tipo de desarrollo personal hacia lo humano, para lo que requiere que se le ayude ejercitar e incrementar las dimensiones o procesos estructurales de la naturaleza humana. Ese trabajo lo debe posibilitar la nueva actividad educativa centrada en la AUTOINVESTIGACIÓN VIEVENCIAL en la que ha de producir pensamiento creativo vivencial transformador. Ella requiere de otro tipo de educador: el docente autoinvestigador vivencial pedagógico participativo.

PALABRAS CLAVES: Actividad educativa reproducción simbólica de actividad social, democracia participativa,
autoinvestigación vivencial. Interciencialidad, Participación, Dimensiones de la naturaleza de las personas como derechos humanos o tipos de necesidades.

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LA ACTIVIDAD EDUCATIVA, VIVENCIA SIMBOLIZADORA DE UN TIPO DE ACTIVIDAD SOCIAL DEMOCRATICA PARTICIPATIVA

Autor: GRINPECTRA. Sistematizador: Hernando Antonio Romero Pereira. Doctor en Ciencias Pedagógicas de Cuba. María Esther Tobos, Miryam Jinete, Mónica Lindo y Argemiro Arteaga: Profesores Universidad del Atlántico. Facultad de Ciencias de
la Educación.


Presentacion: En este artículo se expone el criterio de que toda actividad educativa es una totalidad Integrada autorregulada, histórica e interdependiente con el medio, sobre todo con la actividadsocial dominante que simboliza y a la cual reproduce formando el tipo de desarrollo personal que demandansus actores para reproducirla. Se comparan los diversos tipos históricos de actividades educativascon las correspondientes actividades sociales dominantes en cada periodo en el desarrollo histórico
de la sociedad para demostrar que cada una tiene su propia calidad expresada en su complejidad, y que
cuando agotan todas sus potencialidades es porque la sociedad entró en otra época, con otro tipo de actividad social dominante, y por lo tanto ya se han vuelto no pertinentes y periclitan porque la sociedad
construye la otra calidad que demanda. Y se concretiza en sus modalidades de actos pedagógicos que
en Colombia por su transplante mecánico ha conllevado a que se una especie de amalgama o masacote pedagógico.


PALABRAS CLAVES: concepción de realidad, actividad social dominante, actividad educativa simbolizadora
de la actividad social dominante. Actos pedagógicos amalgamados.

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MOVIMIENTO PEDAGÓGICO EMANCIPADOR: PROPUESTA DE LA CALIDAD EDUCATIVO ALTERNA A LA NEOLIBERAL

AUTOR: GRINPECTRA. Mónica Lindo, Miryam Jinete, Argemiro Arteaga , María Esther Tobo y Hernando Antonio Romero Pereira (Sistematizador), profesores de la
Universidad del Atlántico.

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EL MODELO PEDAGÓGICO AUTOINVESTIGATIVO VIVENCIAL INTERCIENCIAL Y PARCITIPATIVO FORMADOR DE DOCENTE AUTOINVESTIGADORES PEDAGÓGICOS PARTICIPATIVOS

AUTOR: GRINPECTRA. Mónica Lindo, Miryam Jinete, Argemiro Arteaga , María Esther Tobo y Hernando Antonio Romero Pereira (Sistematizador), profesores de la Universidad del Atlántico.

PRESENTACION: En este artículo se expone la propuesta del nuevo modelo pedagógico autoinvestigativo vivencial interciencial y participativo en que se forma a docentes autoinvestigadores vivenciales pedagógicos participativos, es decir, investigadores autónomos, como la alternativa para que se supere su nivel de desarrollo actual
determinado por la contradicción en su esquema o modelo mental: aspecto secundario dominante, el sistemade simbolizaciones sobre el decurso ideal de su trabajo-sentido buscado-misión, contra el aspecto principal, determinante: modelo de actuación: el decurso fáctico, efectos en actores e impacto de éstos en el medio. Sudefi nición, principios, cualidades y estructura.Es coherente con el criterio de que los viejos tipos de educadores no pueden construir otra actividad educativa,que sea su negación, si no se les ayuda a formarse hacia el nuevo tipo histórico de educador vivenciandola nueva actividad educativa: autoinvestigativa vivencial interciencial y participativa que han de construirtransformando su modelo mental. Es una postura ante la tensión: universidad investigadora, para producirla mercancía conocimiento o formadora de investigadores, productores de pensamientos creativos transformadores,
en cualquier entidad donde se vinculen laboralmente.


PALABRAS CLAVES: modelo pedagógico, autoinvestigación vivencial pedagógica, interciencialidad, docente autoinvestigador vivencial pedagógico participativo, tipo de desarrollo personal humano y proceso pedagógico, investigación formativa, pensamiento creativo transformador pedagógico y modelo mental.


NOTA: como todo sistema de citas es algo convencional el que se usa se hace de la siguiente manera: primero los apellidos en mayúscula, luego el nombre, luego el título de la obra, seguida de la editorial, la localidad de publicación, la fecha y número de la pagina de donde se saca la cita.

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PROCESOS GLOBALES Y LOS RETOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA

Autor: Fernando Carlos Agüero Contreras

RESUMEN: El presente resultado forma parte de las investigaciones realizadas por el autor en torno al tema educativo en la región latinoamericana. Estas le han posibilitado entender la relación entre los complejos fenómenos que se dan en la contemporaneidad, especialmente en esta región considerada la más deprimida de mundo. Se utilizan diversas fuentes y entrevistas para comprobar también desde el punto de vista estadístico la magnitud del fenómeno y comprobar la relación que se establece entre la dependencia económica y la de carácter político, hecho que imposibilita que la voluntad nacional pueda abrirse paso en la solución de problemas como el educativo.

La reflexión teórica permite comprobar la posición de los grupos de poder y sus relaciones con los organismos financieros internacionales, así como con la extrema derecha interna en el empeño de destruir la oposición desde la izquierda. Los resultados de diversos estudios internacionales coinciden e revelar la difícil situación interna y la impostergable necesidad de buscar soluciones. Se distinguen los efectos de los procesos de la globalización para el continente en el área rural y se observan problemas comunes que independientemente del estatus socioeconómico y político hoy devienen comunes para Cuba y la región. El cambio educativo y la visión de la educación y la cultura como instrumentos emancipadores de la sociedad y consiguientemente el rol de estas en la batalla de ideas, se explican como alternativas para hacer avanzar la sociedad contemporánea hacia peldaños superiores.

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